Дитина не хоче вчитися: що робити?

18 Ноябрь, 2011

Рано чи пізно із цим стикаються майже всі батьки школярів. Неможливо посадити сина чи доньку за уроки. Не поспішай вдаватися до каральних заходів. Спробуй розібратися, що сталося.

1. Страх

Страшно відповідати біля дошки; виглядати смішним у власних очах своїх однокласників; отримати погану позначку. Позначка - лише цифра. Але саме вона має магічну силу: боячись отримає "двійку", діти не хочуть йти до школи. Через «двійок» багато батьків стають ворогами для власної дитини.

Незважаючи ні на що, у будь-якій ситуації, за будь-якої невдачі, станьте союзником своєї дитини. Він має право розраховувати на вашу допомогу та підтримку. Завжди перше місце ставте інтереси дитини. Якщо нелюбов до школи пояснюється страхом перед учителем, візьміть вирішення цієї проблеми на себе. Поговоріть із педагогом, якою трагедією обертаються його зауваження для дитини. Можливо, він надає особливого значення своєму тону розмови. Спілкуйтеся з учителем не як з ворогом, а як з союзником, який може допомогти вашій дитині. Якщо ж порозуміння не знайдено, залишається лише одне - терпляче працювати з власною дитиною, вчити долати свій страх. Діти не завжди можуть пояснити, що саме їм заважає. Як дізнатися, чи напружена дитина на уроці? Загляньте в його зошит на ту сторінку, де класна робота. Почерк завжди відбиває внутрішній стан людини. Якщо літери (цифри) стрибають, хитаються з боку на бік – отже, дитина перебуває у напрузі чи переляканий. Якщо почерк рівний, але замість «корова» написано «корва», замість «завдання» - «задча» і таких слів чимало, це теж тривожний сигнал: щось (чи хтось) не дає йому зосередитись. Можливо, вашій дитині просто протипоказані задні парти, тому що вона весь час відволікається або, навпаки, незатишно почувається, сидячи попереду. Обговоріть це питання з учителем.

3. Відносини з однокласниками, що не склалися - поширена причина, через яку дитина не хоче відвідувати школу. Спробуйте викликати його на відвертість і розібратися: може він схильний протиставляти себе колективу? Чи, маючи амбіції лідера, не задоволений своїм становищем у класі? Може, у нього виник конфлікт із конкретним учнем? Чи його гнітить образливе прізвисько? Аналізуйте, обговорюйте з дитиною все, що її хвилює. Уникайте порад типу: «А ти дай йому здачі!». Будь-який конфлікт можна вирішити цивілізовано. Готуючи дитину до школи, вчіть її не лише читати та рахувати, а й розвивайте в ній здатність до психологічної адаптації, самозахисту. Нехай він більше спілкується з дітьми, вчитись зважати на чужу думку, з гумором ставитися до своїх недоліків. Тоді він уникне багатьох проблем і неприємностей.

4. Чи винна дитина, якщо їй нецікаво вчитися?

Адже вона не може сама знайти собі хорошого вчителя або пояснити поганому, як треба працювати. Примушувати вчитися з-під палиці, попри нудьгу – це не принесе корисних плодів. А особистість дитини може бути зламана, інтерес до пізнання витісниться словом «треба». Поспілкуйтесь з батьками однокласників. Якщо й інші діти нудьгують на уроках, причина явно криється в учителі. Може, варто поміняти вчителі? Або спробувати самим зацікавити дитину.

5. Причиною відставання в навчанні (і як наслідок - небажання вчитися) можуть бути проблеми зі здоров'ям у дитини: поганий слух, слабкий зір, якісь хронічні захворювання або швидка стомлюваність. Порадьтеся з лікарем і перевірте загальний стан дитини. Наприкінці навчальної чверті навіть у здорових дітей можуть виявлятися нейродинамічні труднощі. Простіше кажучи, втома мозку, його виснаження. Як вони, ці труднощі виявляються?

Дитина частіше, ніж зазвичай, забуває вдома зошит, підручник, щоденник. Забуває (не встигає) записати домашнє завдання.

Почерк укрупнюється або, навпаки, починає дрібніти, Якщо пише на нелінованому папері, рядок може різко падати вниз. Дитина частіше пропускає літери, не дописує слова.

Якщо на уроці дається самостійна робота, починає працювати не відразу, іноді - тільки до кінця уроку. А насправді дитина несвідомо хоче поміняти позу. щоб підживити мозок.

Мозок любить: світловий день, білий сніг, біг на лижах, катання на санках, плавання, добре провітрювані приміщення, зміну діяльності, аромати цитрусових, лавра, хвойних дерев.

Мозок не любить. У приміщенні, де знаходиться дитина, не повинно бути навіть запаху тютюну. Тютюновий дим дуже шкідливо впливає на мозок, що росте. батьки страждають від їхньої невгамовної активності. Однак якщо в школі починаються проблеми, більшу частину їхні батьки схильні описувати ємним словом "лінь". Коли хороший дошкільник стає недбайливим школярем, батьки звинувачують насамперед школу, рідше - дитину, майже ніколи - самих себе. Насправді все навпаки: більша частина проблем так чи інакше спровокована батьками. Небажання вчитися може бути викликано різними причинами.

Школа не прагне набирати в перший клас «неготових» дітей, адже їй же з ними мучитися! Дитина теж не рветься завчасно розлучитися зі своєю свободою. Це завжди ініціатива батьків. Фахівці знають, що якості, необхідні для початку шкільного навчання, формуються у більшості дітей до семи років. Як правило, саме в сім років у дитини формується мотивація для переходу від гри до вчення. Часто батьки недооцінюють серйозність становища. Коли шестирічна дитина приходить додому і рішуче заявляє, що в школі їй не сподобалося і ходити туди вона не буде, їм це здається смішним курйозом. Деякі вбачають у цьому прояв незалежного характеру. Тим часом це класичний випадок відсутності навчальної мотивації. Дитина ще не дограла своє. Він знаходиться на іншому, не менш важливому етапі розвитку, і потрібно дозволити йому пройти цю частину шляху до кінця. періоді. У цьому випадку за допомогою фахівця можна спробувати перевести його на інші колії. Інтерес до навчання у такої дитини можна розбудити лише за допомогою гри. Завдання фахівця полягає в тому, щоб поступово замінити ігрову мотивацію більш дорослою (для цього розроблені спеціальні методики). Як правило, якщо проблема виявлена у квітні-травні, до вересня дитину можна вивести на рівень нормального свідомого першокласника. В ідеалі всі діти, яким з осені треба приступати до навчання, мали б ще навесні проходити стандартне тестування на шкільну готовність.

Можна виділити три основні типи дітей, які мають труднощі під час навчання:

1. Здібний, але лінивий

Дітей цього типу особливо багато у великих містах. Вони націлені на пізнання, отримання нової інформації. Така дитина вирушає до школи, сподіваючись знайти там невичерпне джерело нових знань. І порядком розчаровується, коли з'ясовує, що школа – ndash; Досить нудне місце, де доводиться робити багато нецікавих та неприємних речей. Часто ці діти, незважаючи на добрі розумові здібності, навчаються посередньо і навіть можуть потрапити до розряду неуспішних. При цьому спрагу нового вони задовольняють в інших місцях – читання, комп'ютер, гуртки...

2. Соціально орієнтована

Це дитина зовсім іншого складу. Якщо першого цікавить зміст навчання і мало цікавлять оцінки, то ця дитина орієнтована на похвалу, на схвалення. Він може з рівним успіхом займатися різними речами, оскільки суть для нього не в предметі, а в тому, щоб все зробити правильно, виправдати очікування. Він вирушає до школи саме для того, щоб бути хорошим школярем. Незалежно від рівня інтелекту, він непогано справляється з програмою, все виконує і нічого не пропускає.

Така мотивація абсолютно необхідна на початку навчання - і саме її зазвичай не вистачає шестирічкам. Діти, націлені на нову інформацію, і в шість років, і в сім демонструють приблизно однаковий ступінь готовності до школи. Соціально орієнтовані діти дозрівають до семи років.

У молодших класах це цілком благополучна категорія - і батькам нема на що скаржитися. Але настає час, коли схвалення вчителів та батьків втрачає пріоритетність. На перший план виходить схвалення однолітків. У них можуть бути в ціні зовсім інші досягнення, інші якості. І ось уже дитину як підмінили. Він не робить уроків, навчається абияк, десь пропадає або балакає годинами по телефону.

Обидва описані типи дітей не можна назвати лінивими. Вони можуть працювати багато і із задоволенням, але при цьому не робити те, що ми від них вимагаємо. Але є діти, до яких визначення «ліниві» підходить найбільше.

3. Діти, яким нічого не потрібно

Рушійною силою розвитку дитини є потреба в нових враженнях. Щоб розвиток йшов нормально, необхідні три основні умови: любов і увага матері або людини, що замінює її, деякий природний запас енергії у самої дитини і, нарешті, середовище, яке забезпечує дитину достатньою кількістю вражень. Діти, які не отримують необхідної уваги та тепла, не отримують нових вражень, ростуть пасивними, позбавленими інтересу та ініціативи. Це звичайна проблема притулків.

Але й у благополучних сім'ях може виникнути подібна проблема, якщо дитину надто опікуються, обмежують її ініціативу. При цьому дитина з сильною волею бунтує, а поступливіша звикає, стає пасивною, вчиться отримувати задоволення від своєї безпеки, спокою і комфорту. "Пилку" дитини теж безглуздо. Інакше його небажання робити уроки може перерости у відразу до школи та праці взагалі, а також до вас особисто. Що ж до "пряника", то з цього приводу існують різні думки. Та й пряники можуть бути різними. Дорослі також, до речі, працюють не безкоштовно. Якщо ніякі інші стимули не діють, матеріальний теж може згодитися. Ще краще, якщо ви навчите дитину саму створювати собі стимули і призначати нагороду - це їй допоможе в житті.